|
Preparación al Aprendizaje
Dinámicas dirigidas a preparar
física y mentalmente a las
personas para el proceso de
aprendizaje
|
El
acceso a estas dinámicas
es exclusivo para
nuestros asociados:
INGRESAR AQUÍ.
|
|
|
Nombre |
Tiempo: |
Materiales |
Objetivos: |
|
Armonía para
el Aprendizaje |
30
Minutos |
Ninguno |
I.
Inducir al organismo a adquirir
armonía para mejorar el
aprendizaje.
II.
Ayudar al cerebro a tener
claridad en el razonamiento y
apertura para la creatividad.
III. Bajar el nivel de estrés. |
|
Armonía para
la Visualización |
30
Minutos |
Ninguno |
I.
Inducir al organismo a adquirir
armonía para mejorar la
visualización.
II.
Ayudar al cerebro a tener
claridad en el razonamiento y
apertura para la creatividad.
III. Conecta el cerebro
integralmente. |
|
Camino a la
escuela |
45
Minutos |
Ninguno |
I.
Identificar estilos y
necesidades de aprendizaje.
II.
Encontrar nuevos caminos para
aprender.
III. Identificar expectativas de
los participantes en relación al
curso |
|
El Espantado |
30
Minutos |
Ninguno |
I.
Preparar el organismo para una
mejor respuesta al aprendizaje.
II.
Ayudar al organismo a relajarse
III. Bajar el nivel de estrés. |
|
Energetizantes |
60
Minutos |
Fácil adquisición |
I.
Preparar a los participantes
"cargándolos" de energía para
trabajar. |
|
Estilos de
Aprendizaje |
60
Minutos |
Fácil adquisición |
I.
Conocer la forma en que los
miembros de un grupo comprenden
y asimilan mejor información.
II.
Crear conciencia sobre las
virtudes y errores que se tienen
en el aprendizaje. |
|
Las Funciones
de un buen participante |
10
Minutos |
Fácil adquisición |
I.
Crear un clima constructivo para
los comentarios en una sesión de
aprendizaje. |
|
Mi mejor
recuerdo de la Escuela |
40
Minutos |
Fácil adquisición |
I.
Identificar y analizar el estilo
de aprendizaje del grupo |
|
Mi recuerdo
más terrible de la Escuela |
30
Minutos |
Fácil adquisición |
I.
Analizar situaciones dolorosas
que obstaculizan el aprendizaje
y la relación con los demás. |
|
Olvídese de
todo |
10
Minutos |
Fácil adquisición |
I.
Imbuir en la mente de los
participantes la necesidad de
dedicar todas sus energías al
seminario, excluyendo todas las
preocupaciones del trabajo y
personales. |
|
Patrones de
Aprendizaje |
30
Minutos |
Fácil adquisición |
I.
Ilustrar que existen muchos
métodos interrelacionados
mediante los cuales aprenden las
personas. |
|
Prisa por
empezar |
10
Minutos |
NINGUNO |
I.
Transmitir a los participantes
el entusiasmo del Facilitador
ante el trabajo que los espera.
II.
Estimular a los alumnos para que
apliquen su energía en el
programa. |
|
Suposiciones
sobre el entrenamiento en
Relaciones Humanas (Un
cuestionario) |
30
Minutos |
Fácil adquisición |
I.
Permitir al grupo (en este caso,
personal encargado del
entrenamiento en relaciones
humanas) apreciar el grado al
cual han llegado al consenso en
un número de suposiciones en las
que descansa el laboratorio de
aprendizaje.
II.
Ayudar a los coinstructores a
identificar entre ellos las
faltas sobre el entrenamiento.
III. Descubrir alguna posible
"zona ciega" que puede tener el
personal de entrenamiento. |
|
Presentación de los
participantes
Actividades enfocadas a que, en
grupos nuevos, se conozcan las
personas.
|
El
acceso a estas dinámicas
es exclusivo para
nuestros asociados:
INGRESAR AQUÍ.
|
|
|
Nombre |
Tiempo: |
Materiales |
Objetivos: |
|
Autógrafos |
30
Minutos |
Fácil Adquisición |
I.
Facilitar los procesos para
conocerse en grupos grandes.
II.
Disminuir la ansiedad
experimentada al principio de
una sesión de entrenamiento. |
|
Baile de
Presentación |
90
Minutos |
Fácil Adquisición |
I.
Integrarse en equipo a partir de
conocerse e identificar
objetivos o intereses comunes
II.
Concientizar cómo los intereses
personales provocan la formación
de subgrupos dentro de un equipo
de trabajo.
III. Identificar las
expectativas de los
participantes hacia el curso. |
|
Binas, Cuartas |
35
Minutos |
Fácil Adquisición |
I.
Integración de grupos.
II.
Pautas para la formación de
equipos.
III. Ruptura de tensión inicial.
IV. Ruptura de subgrupos
establecidos para la apertura
individual.
V. Lograr la expresión de
tensiones y expectativas. |
|
Como conocerse |
30
Minutos |
Ninguno |
I.
Crear un ambiente adecuado para
que los miembros de un grupo
recién formado comiencen a
relacionarse entre sí. |
|
Conocerse
entre sí |
20
Minutos |
Fácil Adquisición |
I.
Hacer que quienes asisten por
primera vez a una sesión
conozcan a los demás para ayudar
a crear un clima de amistad y
sin formalismos. |
|
Construcción
de grupos |
30
Minutos |
Ninguno |
I.
Incrementar la cohesión e
identidad de un grupo de
personas que no se conocen. |
|
El otro tú |
150
Minutos |
Fácil Adquisición |
I.
Aumentar el conocimiento
personal.
II.
Proporcionar a los participantes
el empleo de nuevas conductas.
III. Ayudar a los
participantes a integrar mayor
información a su imagen propia. |
|
Identidad
Personal |
60
Minutos |
Fácil Adquisición |
I.
Facilitar a los participantes el
"probar" una nueva personalidad.
II.
Explorar las influencias de una
nueva identidad en las conductas
de los otros.
III. Explorar la relación entre
honestidad y confianza. |
|
Presentaciones
cruzadas |
30
Minutos |
Ninguno |
I.
Romper el hielo en un grupo
recién formado.
II.
Vivenciar los problemas de la
comunicación (memorización e
impacto de experiencias)
III. Sentir producto de la
descripción hecha por otra
persona. |
|
Expectativas
Dinámicas estructuradas para
identificar lo que los
participantes esperan aprender
en el curso y lo que éste les
puede ofrecer.
|
El
acceso a estas dinámicas
es exclusivo para
nuestros asociados:
INGRESAR AQUÍ.
|
|
|
Nombre |
Tiempo: |
Materiales |
Objetivos: |
|
Carta
Preliminar |
30
Minutos |
Fácil Adquisición |
I.
Relacionar las necesidades de
los participantes con los
objetivos del programa. |
|
Expectativas y
periodico mural |
30
Minutos |
Fácil Adquisición |
I.
Percibir las expectativas de los
participantes y encausarlas
hacia el objetivo real del
curso. |
|
Expectativas
de los participantes e
Instructores |
60
Minutos |
Fácil Adquisición |
I.
Dar a los participantes y al
instructor la oportunidad de
examinar y discutir las
expectativas y percepciones
mutuas sobre el programa de
entrenamiento.
II.
Disminuir la "diferencia de
expectativas" entre los
participantes y el instructor. |
|
Identificación
de Expectativas |
45
Minutos |
Fácil Adquisición |
I.
Determinar las expectativas del
grupo.
II.
Verificar las posibles
discrepancias con relación a los
objetivos de aprendizaje. |
|
Negociación de
expectativas |
180
Minutos |
Fácil Adquisición |
I.
Aplicar la aclaración de valores
a un desarrollo de la
organización.
II.
Negociar las expectativas,
establecer objetivos y lograr la
formación del equipo mediante la
negociación de valores. |
|
Manejo de
expectativas |
30
Minutos |
Fácil Adquisición |
I.
Propiciar que los grupos
identifiquen aquellos propósitos
comunes que faciliten la mejor y
más fácil realización de las
tareas.
II.
Romper el hielo e iniciar la
relación orientada a la tarea
entre los participantes. |
|
Reflexión de
Expectativas |
40
Minutos |
Ninguno |
I.
Estimular la reflexión de los
participantes sobre las
expectativas que tienen hacia el
curso.
II.
Establecer las reglas del curso. |
|
Establecimiento de Reglas
Dinámicas para identificar y
establecer las normas que
regirán a la comunidad de
aprendizaje durante el proceso.
|
El
acceso a estas dinámicas
es exclusivo para
nuestros asociados:
INGRESAR AQUÍ.
|
|
|
Nombre |
Tiempo: |
Materiales |
Objetivos: |
|
Barómetro |
30
Minutos |
Fácil Adquisición |
I.
Ayudar a los participantes a
clarificar las reglas del curso.
II.
Observar la diversidad de
opiniones acerca de diferentes
reglas. |
|
Dos - Cuatro -
Ocho |
30
Minutos |
Fácil Adquisición |
I.
Establecer las reglas que
normarán el comportamiento
durante el curso. |
|
Economía de
fichas en el aula |
45
Minutos |
Fácil Adquisición |
I.
Identificar y establecer las
reglas del curso.
II.
Fortalecer conductas que
faciliten el aprendizaje y
tratar de evitar que se
presenten en el curso conductas
inadecuadas. |
|
Intercambio de
Ideas |
40
Minutos |
Fácil Adquisición |
I.
Estimular la participación y el
establecer las reglas del curso. |
|
Técnica de los
grupos nominales |
40
Minutos |
Fácil Adquisición |
I. Obtener opiniones múltiples
de diversas personas acerca de
las reglas que deben normar el
comportamiento en el curso. |
|
Evaluación
Dinámicas que ayudan a evaluar
los diferentes elementos que
intervienen en el proceso de
aprendizaje.
|
El
acceso a estas dinámicas
es exclusivo para
nuestros asociados:
INGRESAR AQUÍ.
|
|
|
Nombre |
Tiempo: |
Materiales |
Objetivos: |
|
Autoevaluación
de grupos |
45
Minutos |
Fácil Adquisición |
I.
Ayudar a que un grupo evalúe su
propio funcionamiento.
II.
Proporcionar un método de
examinar objetivamente la
participación de los miembros
del grupo.
III. Examinar las normas que se
han desarrollado en un grupo que
se ha reunido por algún tiempo. |
|
Califique a su
compañero |
15
Minutos |
Fácil Adquisición |
I.
Sensibilizar a los instructores,
nuevos o que trabajan tiempo
parcial, para la experiencia de
evaluar y ser evaluado, con base
en criterios que, en su mayor
parte, son desconocidos. |
|
Cambio de
Letras |
60
Minutos |
Fácil Adquisición |
I.
Enriquecer el vocabulario.
II.
Reforzar los conocimientos
adquiridos en el curso.
III. Evaluar el aprendizaje |
|
Curva de
aprendizaje |
10
Minutos |
Fácil Adquisición |
I.
Gráficar el grado de aprendizaje
y mostrar que los niveles de
aprendizaje son cosa común |
|
Dedos cruzados |
5
Minutos |
Ninguno |
I.
Demostrar la forma en que un
cambio obligado puede ocasionar
incomodidad y, por tanto,
resistencia. |
|
Diario
Personal |
45
Minutos |
Fácil Adquisición |
I.
Aumentar en los participantes la
conciencia de la secuencia de
acontecimientos y el
correspondiente desarrollo
emocional que tiene lugar en un
laboratorio o taller.
II.
Ayudar a la autorevelación.
III. Dar un recurso para que
después del laboratorio o del
taller se pueda reforzar lo
aprendido. |
|
Examen
nacional de instructores |
5
Minutos |
Ninguno |
I.
Evaluar, con buen humor, la
propia pericia como instructor. |
|
Evaluación del
nivel de participación en el
curso |
60
Minutos |
Fácil Adquisición |
I.
Ayuda a incrementar la calidad
de participación de los miembros
de un grupo de trabajo.
II.
Permite la retroalimentación de
manera estructurada y en
consecuencia poco amenazante.
III. Explora las áreas de
oportunidad de participación y
sensibiliza a los miembros de un
grupo a actuar conforme su
propio potencial. |
|
Exámenes
Preliminares |
15
Minutos |
Fácil Adquisición |
I.
Determinar quienes de los
participantes necesitan
capacitación y quienes no. |
|
Festival de la
Canción |
15
Minutos |
Fácil Adquisición |
I.
Reforzar el aprendizaje de
conceptos presentados en el
curso.
II.
Reforzar la autoestima y
pertenencia de un equipo de
trabajo |
|
Formularios
para evaluación pronta |
60
Minutos |
Fácil Adquisición |
I.
Examinar y reforzar el
aprendizaje en la sesión del
día.
II.
Dar al Facilitador una
retroalimentación pronta del
adelanto logrado cada día. |
|
Evaluación de
la sesión de aprendizaje |
40
Minutos |
Ninguno |
I.
Estimular la reflexión de los
participantes sobre el
desarrollo de una sesión de
aprendizaje.
II.
Evaluar la sesión de un curso. |
|
Clausura
Dinámicas para ser utilizadas al
termino del proceso de
aprendizaje.
|
El
acceso a estas dinámicas
es exclusivo para
nuestros asociados:
INGRESAR AQUÍ.
|
|
|
Nombre |
Tiempo: |
Materiales |
Objetivos: |
|
Arbolito de
navidad |
45
Minutos |
Fácil Adquisición |
I.
Cerrar un curso a través de la
entrega de reconocimientos.
II.
Reforzar la autoestima a través
del reconocimiento. |
|
Brindis
simbolico (clausura) |
45
Minutos |
Fácil Adquisición |
I.
Dar un ejercicio de clausura
para terminar una experiencia de
entrenamiento.
II.
Dar una oportunidad para que los
participantes den y reciban
retroalimentación.
III. Permitir que cada persona
reciba una validación de los
otros miembros del grupo.
IV. Afirmar la fortaleza
personal de los participantes |
|
Buenos Deseos |
60
Minutos |
Fácil Adquisición |
I.
Dirigido a clausurar de forma
emotiva y gratificante.
II.
Permite desarrollar la
autoimagen de los participantes. |
|
Cierre
simbolico |
60
Minutos |
Fácil Adquisición |
I.
Proporcionar ideas que sean
útiles para cerrar los eventos
de entrenamiento.
II.
Fomentar la apertura personal en
los grupos . |
|
Clausura:
Variaciones sobre un tema |
30
Minutos |
Ninguno |
I.
Terminar el taller o curso con
un sentido de cercanía.
II.
Convertir el desarrollo del
grupo en una acción no verbal
simbólica. |
|
Día de Pago |
60
Minutos |
Fácil Adquisición |
I.
Elaborar una evaluación personal
y de grupo respecto a la
actuación de cada participante
dentro del grupo.
II.
Permitir a cada participante
comparar su autoevaluación con
la evaluación grupal sobre él.
III. Proporcionar a los
participantes una experiencia al
evaluar a otras personas de una
manera constructiva y concreta. |
|
El Pastel |
90
Minutos |
Fácil Adquisición |
I.
Dirigido a clausurar de forma
emotiva y gratificante.
II.
Proporcionar antecedentes
sensoriales y no verbales para
el aprendizaje de integración en
las etapas finales de un taller. |
|
La boda |
120
Minutos |
Fácil Adquisición |
I.
Dirigido a clausurar de forma
emotiva y gratificante.
II.
Dar a los miembros una
oportunidad de notar cómo lo ven
los demás.
III. Tener una actividad para
dar retroalimentación a los
demás de una manera constructiva
y útil. |
|
Mensajes
Positivos |
30
Minutos |
Fácil Adquisición |
I.
Permite cierto grado de catarsis
al finalizar un evento
formativo.
II.
Ayuda a detectar el nivel
emocional al que alcanzó a
llegar el grupo.
III. Convierte una clausura o
cierre de encuentro de un
intercambio formal a una
reciprocidad más íntima al
grupo. |
|
Trofeos de
oro: Clausura |
120
Minutos |
Fácil Adquisición |
I.
Dar una oportunidad para una
valoración propia y del grupo.
II.
Dar a los miembros una
oportunidad de notar cómo lo ven
los demás.
III. Tener una actividad para
dar retroalimentación a los
demás de una manera constructiva
y útil. |
|
Actividades Recreativas
Dinámicas diseñadas con el único
propósito de mejorar el estado
anímico de un grupo a través de
una actividad divertida.
|
El
acceso a estas dinámicas
es exclusivo para
nuestros asociados:
INGRESAR AQUÍ.
|
|
|
Nombre |
Tiempo: |
Materiales |
Objetivos: |
|
Jirafas y
elefantes |
30
Minutos |
Ninguno |
I.
Animar y energetizar a un grupo
fatigado. |
|
La cacería |
60
Minutos |
Ninguno |
I.
Animar y energetizar a un grupo
fatigado.
II.
Concientizar en la importancia
del manejo de la comunicación.
III. Desarrollar habilidades de
concentración y análisis |
|
La danza de
los mamuts |
30
Minutos |
Ninguno |
I.
Animar y energetizar a un grupo
fatigado.
II.
Permite analizar el proceso de
la imagen personal frente a los
grupos.
III. Ayuda a estudiar la
resistencia al cambio de la
autoimagen individual de los
participantes.
IV. Auxilio en el estudio del
sentimiento de ridículo como
barrera de la actuación
personal. |
|
La doble rueda |
60
Minutos |
Fácil adquisición |
I.
Animar y energetizar a un grupo
fatigado.
II.
Integrar un equipo de trabajo.
III. Presentar a los
participantes al inicio de un
curso. |
|
La viejita |
60
Minutos |
Fácil adquisición |
I.
Animar y energetizar a un grupo
fatigado.
II.
Concientizar en la importancia
del manejo de la comunicación
No-verbal.
III. Ilustrar las
características de la
competencia (Ganar -Perder) |
|
Las lanchas |
45
Minutos |
Ninguno |
I.
Animar y energetizar a un grupo
fatigado
II. Introducir el concepto de
integración de equipos de
trabajo. |
|
Los apaches |
120
Minutos |
Fácil adquisición |
I.
Levantar el animo en un grupo
cansado o desganado.
II.
Analizar los efectos de la
competencia (ganar-perder) en
las actitudes y sentimientos.
III. Estudiar el proceso de
sinergia de grupo. |
|
Los cerditos |
30
Minutos |
Fácil adquisición |
I.
Animar y energetizar a un grupo
fatigado. |
|
Los dados |
20
Minutos |
Fácil adquisición |
I.
Animar y energetizar a un grupo
fatigado.
II. Integrar a una comunidad de
aprendizaje. |
|
Quítame la
cola |
30
Minutos |
Fácil adquisición |
I.
Animar y energetizar a un grupo
fatigado.
II.
Ilustrar las características de
la competencia (Ganar-Perder). |
