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COMO MANEJAR LAS DINÁMICAS PARA GRUPOS
Una Dinámica para grupos puede, en
teoría no requerir de un instructor,
todo puede ser preparado para que la
dinámica pueda conducirse "sola".
Tal vez esto sería muy utópico en
nuestro mundo, que es un poco imperfecto
para permitir éstas circunstancias, es
más, nosotros creemos que la gente
aprende mejor en colaboración con otros
y con quien los puede guiar en el
proceso de aprendizaje.
Esta es la esencia del rol del
instructor, es importante que el
instructor conserve siempre en mente que
la Dinámica no es una actividad por sí
misma, ya que el proceso de análisis y
reflexión que le sigue inmediatamente es
lo verdaderamente importante.
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El instructor debe aceptar la
responsabilidad cuando surjan
todos los datos generados por la
Dinámica y hacer que los
capacitandos puedan hablar
libremente, con seguridad y en
forma integradora, la habilidad
en el manejo del proceso de la
Dinámica, es la capacidad más
importante que el instructor
debe tener para el éxito en el
manejo de la misma.
Esta capacidad es muy importante
para poder ayudar a los
participantes a lograr la
generalización y el aprendizaje
producto de la Dinámica, el
instructor debe estar preparado
para insertar aspectos teóricos
y aplicaciones prácticas. |
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EL CICLO DE APRENDIZAJE
El aprendizaje por medio de las
Dinámicas para grupos ocurre cuando una
persona:
· Participa en alguna actividad
· Analiza los resultados de la actividad
críticamente
· Pone los resultados a trabajar
Si éste proceso se da en una experiencia
espontánea de la vida cotidiana de
algunas personas le llamamos "Proceso
Inductivo" es bueno, sin embargo da
mucho mejores resultados realizar el
proceso a priori (Proceso Deductivo).
El aprendizaje puede ser definido como
un cambio estable y relativo en el
comportamiento, y esto es lo que se
busca como propósito común en el
entrenamiento. Las Dinámicas para grupos
nos provee de una estructura para que el
proceso inductivo pueda ser facilitado.
FASE EXPERIENCIA O VIVENCIA
El primer paso esta constituido por el
desarrollo de las actividades indicadas
en la Dinámica, y la información
generada por su realización, este es el
paso que frecuentemente es asociado con
"juegos" o "diversión". Obviamente que
si el proceso se detiene o se limita a
este paso, toda la enseñanza se puede
perder y no se dará el aprendizaje.
Las siguientes actividades (individuales
o de grupo) son las más comunes en las
Dinámicas para grupos:
· Haciendo productos
· Creando Objetos de Arte
· Escribiendo una parodia
· Caracterizaciones
· Transacciones
· Resolviendo Problemas
· Retroalimentación
· Auto - Descubrimiento
· Fantaseando
· Seleccionando
· Comunicación No verbal
· Escribiendo
· Análisis de Casos
· Negociación
· Planeación
· Competencia
· Confrontación
Estas actividades pueden ser conducidas
de manera individual, por parejas,
triadas, pequeños grupos, grupos
arreglados estratégicamente o grandes
grupos, el objetivo del grupo está
determinado por la actividad y la forma
en que se estructuran los grupos.
Es importante hacer notar que los
objetivos de las Dinámicas son
necesariamente generales, y están
establecidos en términos como
"explorar...", "estudiar...",
"identificar..." etc. el aprendizaje se
da a través del descubrimiento, y las
cosas exactas que pueden ser aprendidas,
no pueden ser especificadas de antemano,
todo lo que se desea en esta etapa del
círculo de aprendizaje es desarrollar
datos comunes que sean la base de
futuras discusiones.
Esto significa que cualquier cosa que
ocurra en la Dinámica, ya sea esperado o
no, dará las bases para un análisis
crítico; los participantes pueden
aprender serena y profundamente. Algunas
veces el instructor invierte gran
cantidad de energía planeando la
Dinámica pero permite un desarrollo y
evaluación de ella fuera de lo planeado.
Como consecuencia, el aprendizaje no es
facilitado.
Es axiomático decir que las siguientes 4
etapas del círculo de aprendizaje son
más importantes que la fase de
experiencia, por lo anterior, el
instructor necesita ser cuidadoso en
generar actividades y datos en exceso o
en crear una atmósfera que provoque una
discusión que resulte penosa, esto puede
ocasionar una gran cantidad de
excitación o "clima de burla" como
también conflicto en la interacción
personal, pero esto no es sinónimo de
aprendizaje; esto provoca que el grupo
se convierta en una vulgar forma de
indagar.
FASE PUBLICACIÓN.
Después de "vivir" la Dinámica, los
participantes se encuentran listos para
participar con lo que vieron y
percibieron durante el desarrollo de la
misma. La intención de ésta fase es
hacer que el grupo aproveche la
experiencia de cada individuo.
Esta etapa involucra el descubrimiento
ocurrido dentro del individuo en los dos
niveles: cognoscitivo y/o afectivo,
mientras la Dinámica iba
desarrollándose.
Un gran número de métodos puede ayudar
al instructor para reafirmar las
reacciones y observaciones individuales
de los participantes.
· Registrar los datos durante las etapas
de la Dinámica (Anotando los datos para
una discusión futura)
· Llevando un registro de aspectos como
productividad, satisfacción,
confidencia, liderazgo, comunicación
· Realizar asociaciones libres,
alrededor o sobre varios aspectos
concernientes a la actividad
· Participación de subgrupos
· Generando listas de doble entrada como
"Como lo vimos/Como lo sentimos"
· Empleando una lista de eliminación
· Desarrollo de grados de dimensiones
relevantes de la actividad, ajustando y
cotejando estas medidas
· "Entrevistando" a los individuos
sistemáticamente acerca de sus
experiencias durante la actividad.
FASE PROCESO.
Esta etapa comprende la forma
sistemática de examinar la experiencia
por las personas involucradas.
El proceso es la fase en la cuál
esencialmente los participantes
reconstruyen los patrones e
interacciones de la actividad generada
en la fase de "publicación", esta fase
es parte crítica del círculo, y no puede
ser ignorada o manejada espontáneamente
si se quieren lograr beneficios de
aprendizaje. El instructor necesita
planear cuidadosamente como será llevado
el proceso.
Algunas de las técnicas que pueden ser
usadas en el proceso son las siguientes:
· Proceso de Observación
· Reportes panel de discusión (los
observadores están con frecuencia,
indebidamente negativos y necesitan un
entrenamiento para desempeñar sus
funciones)
· Temática de Discusión
· Buscando recurrir a temas acerca de
los reportes de los individuos
· Oraciones de Complemento
· Escribiendo individualmente acerca de
"Liderazgo fue..." "La participación con
esta actividad fue conducida..."
· Cuestionarios
· Escribir respuestas individuales sobre
desarrollo particular de la actividad de
la Experiencia Estructurada (por
ejemplo, ver "Motivación,
retroalimentación, opiniones").
· Análisis de Datos
· Estudiando la dirección y correlación
en grado y adjetivos extraídos durante
las etapas de publicidad de discusión
· Retroalimentación Interpersonal
· Enfocar la atención sobre el efecto de
las caracterizaciones y conductas que
representan los miembros en la
actividad.
Esta etapa debe ser enteramente
trabajada antes de seguir con la
próxima. Los participantes deben ser
conducidos a mirar que sucede en
términos de dinámica y no en términos de
"significado"; ya que lo ocurrido fue
real, pero fue algo que artificialmente
fue ideado por la estructura de la
actividad.
Es importante tener presente que un
consenso de la dinámica de la actividad
es vital para el aprendizaje.
Frecuentemente los participantes se
anticipan a la siguiente etapa del
círculo de aprendizaje y realizan
declaraciones generales prematuras. El
instructor necesita lograr que el
proceso haya sido completado antes de
continuar.
GENERALIZACIÓN
Un problema de llegar de prisa a este
paso es el creer que una Dinámica para
grupos es la realidad, en lugar de una
actividad extraída de la realidad de
cada día y aprovechada para fines del
entrenamiento. La clave de la cuestión
está en que los participantes estén
conscientes de que son conducidos por un
enfoque que provee una situación
personal o de su vida de trabajo que es
similar a esa, y que únicamente sirve y
es real como parte del proceso de
aprendizaje. Su tarea es abstraer del
proceso algo importante que ellos puedan
aplicar "afuera". Este paso hace
prácticas las Dinámicas para grupos, y
sí esto se omite o se evita en el
proceso de aprendizaje, la Dinámica se
vuelve débil o superficial, aquí hay
algunas estrategias generales para el
desarrollo de esta etapa del proceso:
· Fantasías. Guiar a los participantes a
imaginar situaciones reales y los
"regresa de la fantasía" para mostrarles
que han aprendido en la discusión y que
puede ser aplicado a su vida.
· "Lo verdadero" .Escribiendo
declaraciones del proceso de discusión
acerca de que es lo "verdadero" sobre
"el mundo real".
· Análisis Individual. Escribiendo "Que
he aprendido", "Que estoy comenzando a
aprender", "Que he de aprender".
· Términos Clave. Apostando temas para
generalizaciones potenciales, como
liderazgo, comunicación, sentimientos,
etc.
· Complexión de la Oración. Escribiendo
complexiones de temas, como "La
efectividad de un buen líder depende de
..." · Generalizaciones que son
presentadas no solamente oralmente sino
visualmente.
Esta estrategia ayuda a facilitar el
aprendizaje entre los participantes. El
instructor requiere dirigir para evaluar
acerca de lo que se aprendió, orientar y
complementar las reacciones de otras
generalizaciones que aparecieron
incompletas; y separar las
controversias. En la etapa de
generalización es posible que el
instructor presente teorías y recursos
para argumentar el aprendizaje. Esta
práctica provee de una estructura para
que el aprendizaje se produzca
inductivamente y encaje con una
orientación real del proceso.
El instructor debe tener cuidado porque
esta práctica puede alentar dependencia
del instructor, como dar origen a
defensas para adquirir el conocimiento y
puede minar la seguridad de la etapa
final del círculo.
ETAPA APLICACIÓN
La etapa final del círculo de
aprendizaje es el propósito para el cual
fueron elaboradas las Dinámicas para
grupos. La cuestión central es ¿Ahora
Qué? el instructor ayuda a los
participantes a aplicar generalizaciones
a la situación real en la cual ellos
están involucrados. Ignorar esta fase
disminuye la probabilidad de que el
aprendizaje sea útil. Se debe dar
especial atención para que los
participantes apliquen a su realidad el
aprendizaje generado durante la
Dinámica, planeando una forma más
efectiva de conducta.
Las técnicas que pueden ser incorporadas
dentro de esta etapa son:
· Consultado parejas o triadas
· Platicando por turnos ayudándose unos
a otros con la situación del problema al
"regresar de la fantasía"
· Aplicando generalizaciones.
Escribiendo aplicaciones de acuerdo a
los criterios de los objetivos como
especificaciones, ejecución,
implicación, realismo, y observabilidad.
Contratos y compromisos.
Haciendo promesas explícitas unos a
otros acerca de sus aplicaciones.
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