RULETA DE VALORES

Que los participantes busquen alternativas, evalúen las consecuencias de éstas y sean conscientes de la elección que tomaron.

Salón amplio y bien iluminado, acondicionado con butacas movibles.

MATERIAL:

 

1. Cuestionario "Ruleta de valores".

    

    

2. Lápices.

I. El instructor integra a los participantes en subgrupos de 3 personas.

II. Les pide a los subgrupos que contesten una a una las preguntas, guarden silencio para poder reflexionar su respuesta, evalúen las consecuencias y conductas que tuvieron o tendrán con su elección y busquen alternativas de otras opciones.

III. En sesión plenaria el instructor pide al grupo comentarios finales sobre el ejercicio y lo aprendido en él.

IV. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

1. ¿Qué es más importante en la amistad?

_______ Lealtad.

_______ Generosidad.

_______ Rectitud.

2. ¿Si le dieran 50,000.00 pesos qué haría con ellos?

_______ Ahorrarlos.

_______ Comprar algo personal.

_______ Darlos a una obra benéfica.

3. ¿Qué cree que sea más perjudicial?

_______ El alcohol.

_______ La marihuana.

_______ El tabaco.

4. ¿Si fuera padre, a qué hora dejaría a sus hijos de 14 años fuera?

_______ A las 22 horas.

_______ A las 24 horas.

_______ Dejarlo a criterio del hijo.

5. ¿Qué sería lo último que le gustaría ser?

_______ Muy pobre.

_______ Muy enfermo.

_______ Desfigurado.

6. ¿Qué le gusta más?

_______ El invierno en las montañas.

_______ El verano en la playa.

_______ El otoño en el campo.

7. ¿Qué es lo que más desearía mejorar?

_______ Su apariencia.

_______ El aprovechamiento de su tiempo.

_______ Su vida social.

8. ¿Cómo se la pasaría mejor?

_______ Solo.

_______ Con un grupo grande.

_______ Con pocos amigos.

9. ¿Cuál sería el acto más espiritual o religioso que podría hacer un domingo en la mañana?

_______ Ir a la iglesia y escuchar un buen sermón.

_______ Oír un concierto de música clásica.

_______ Tener un buen desayuno con su familia.

10. ¿Cuál de las siguientes medidas deberían tomarse para aligerar el problema de la explosión demográfica?

_______ Legalizar el aborto.

_______ Permitir que los padres tengan dos hijos y luego esterilizarlos.

_______ Distribuir información sobre control de la natalidad.

_______ Confiar en el buen sentido de las familias para determinar el número de hijos.

11. ¿Si heredara una fortuna qué haría?

_______ Repartir su riqueza en beneficio de otros.

_______ Continuar con su mismo trabajado y actividades.

_______ Cambiar totalmente de vida.

12. ¿Qué le resultaría más fácil hacer?

_______ Una campaña para organizar una cena de Navidad.

_______ Hacer trabajo voluntario en un hospital.

_______ Asesorar a un grupo de estudiantes.

13. ¿Cuál cree que sea el problema interior más serio de su país?

_______ La prevención de la criminalidad.

_______ La beneficencia pública.

_______ La inflación.

14. ¿Si fuera confinado a una isla desierta, cuál de los siguientes libros llevaría consigo?

_______ La Biblia.

_______ Las obras completas de Cervantes.

_______ La historia de la civilización.

 15. ¿Qué preferiría perder si tuviera que hacerlo?

_______ La libertad económica.

_______ La libertad religiosa.

_______ La libertad política.

16. ¿En cuál de los siguientes periodos históricos piensa que podría haber sido un líder eficiente?

_______ En la colonización de América.

_______ En la Revolución Industrial.

_______ En la Segunda Guerra Mundial.

17. ¿Cuál de los siguientes cursos le gustaría tomar?

_______ Educación Sexual.

_______ Relaciones sociales.

_______ Ecología.

18. ¿Cuál de las siguientes expresiones describe mejor la forma en que usa el dinero?

_______ Lo gasta despreocupadamente.

_______ Siempre busca negocios.

_______ Lo gasta con cuidado.

19. ¿Qué le disgustaría más?

_______ Perder su trabajo.

_______ Perder su dinero.

_______ Romperse una pierna.

20. ¿A quién prefiere como vecino?

_______ A un ciego.

_______ A un paralítico.

_______ A un anciano.

21. ¿Qué es lo más trabajo le cuesta hacer?

_______ Levantarse temprano.

_______ Organizar su trabajo del día.

_______ No estar tenso durante el día.

 

• ¿Hay algo de lo que esté orgulloso?

   

   

• ¿Sabe qué asunto ha manifestado su posición últimamente?

   

   

• ¿Cuál decisión ha hecho en forma reciente en la que consideró tres o más opciones posibles?

   

   

• ¿En qué o en quién cree firmemente?

   

   

• ¿Qué es lo que quisiera cambiar en su mundo?, ¿en su familia?, ¿en su trabajo?, ¿en su persona?

   

   

• ¿Respecto a quién o a qué ha cambiado en forma reciente su modo de pensar?

   

   

• ¿Qué diría personalmente al candidato presidencial de su elección?

   

   

• ¿Quién es la persona más buena que conoce y cuál es su secreto?

   

   

• ¿Cómo ha manejado un disgusto reciente?

   

   

• En su opinión, ¿qué debería hacer tanto la gente de raza blanca como la de color para integrarse?

   

   

• ¿Dónde le gustaría estar en 20 años?

   

   

• ¿Qué cosa desea aprender antes de morir?

   

   

• ¿Cuáles son los tres lugares que quisiera visitar este año?

   

   

• ¿Qué haría si no estuviera de acuerdo con un nuevo director?

   

   

• ¿De qué está orgulloso en relación con su trabajo?, ¿con su familia?

   

   

• ¿Qué regalo ha dado que le hace sentir orgulloso?

   

   

• Cuando observa el mundo que le rodea, ¿qué es lo que a veces quisiera encontrar?

   

   

• ¿Qué hizo anoche?

   

   

• ¿Se ha formado ya una idea de lo que va a hacer cuando se retire?

   

   

• ¿Qué libros ha leído que le hayan gustado?

   

   

• ¿Tiene alguna diversión o pasatiempo en el que ocupa gran parte de su parte de su tiempo?

   

   

• ¿Hay algo que desee vivamente pero que no puede realizar ahora?, ¿qué es?

   

   

• ¿Quién de todas las personas que ha conocido y le han ayudado, lo ha hecho más ampliamente?, ¿en qué ha consistido la ayuda?

   

   

• ¿Puede mencionar algunas cosas en las que en realidad cree?

   

   

• ¿Qué cambiaría de sí mismo si pudiera?

   

   

• ¿Está satisfecho de sus hábitos de trabajo?

   

 

1. ¿Cuál es la cosa más alegre que recuerda?, ¿y la más triste?

    

Es diferente "estar vivos" a "ser personas vitales". Una persona vital está llena de energía y motivación para ir logrando el desarrollo, crecimiento y actualización de sus potencialidades. Es aquélla que se dice a sí misma: "nunca acabaré de aprender", y, por tanto, se lanza a la tarea de aprender de cualquier experiencia que la vida le ponga enfrente, desde la más insignificante hasta la más trascendente y profunda. Decía Heráclito que la persona sabia es la que tiene la capacidad de ser feliz con lo que la vida le enseña.

El sentido de logro y vitalidad va unido a una búsqueda de salud física, psicológica y espiritual. Dice Maslow que la persona que se autorealiza se preocupa por su cuerpo y espíritu, tiene actitudes de asombro, humildad y sencillez, con lo cual goza y todas las experiencias que vive, tanto con la naturaleza como con sus relaciones humanas le son significativas.

"El sentido de logro es uno de los motivadores más importantes que dirigen la energía física y emocional del ser humano hacia la consecución de objetivos" (A. Maslow, C. Rogers y otros). El sentido del logro va unido al trabajo, ya que la persona se expresa a sí misma a través de él. El trabajo libera a la persona y hace que ésta trascienda, dando una expresión creativa de sus capacidades y talentos y afirmando conscientemente su relación con el mundo y sus semejantes. "El reto vital consiste en trascender creando, o trascender destruyendo. Por eso decimos que el hombre vital ejercita y desarrolla sus potencialidades, en lugar de arrastrar su existencia, destruyéndose" (P. Casares y A. Siliceo)

SOMOS COMO DOS GOTAS DE AGUA

 

1. Reconocer la negación de las diferencias individuales mediante el absurdo (diferencias generacionales, sexuales, de carácter, de aspecto físico, etc.).

    

    

2. Reflexionar acerca de la negación de estas diferencias en situaciones cotidianas (relaciones entre padres e hijos, docentes y alumnos,etc.)

    

Un salón amplio y bien iluminado acondicionado con sillas movibles para que los participantes puedan trabajar en parejas.

MATERIAL:

Ninguno

I. El instructor solicita a los participantes que se integrarán en parejas, para lo cual deberán seleccionar a la persona, del grupo, que le parezca más distinta a sí mismo y/o que no tenga nada en común con él o ella.

II. Una vez formadas las parejas, el instructor indica que cada pareja deberá sentarse frente a frente.

III. El instructor les indica que, por turno, cada persona deberá decir a su pareja: ___ Nosotros dos somos como dos gotas de agua, porque...___ (y se deberá agregar alguna semejanza absurda, por ejemplo: que ambos están en la misma etapa de la vida, cuando en realidad, uno tiene alrededor de 20 años y el otro 50 años, etc.)

IV. Al término de la actividad anterior, el instructor reúne al grupo en sesión plenaria y se reflexiona sobre cómo se sintieron durante el ejercicio, y en qué situaciones de la vida cotidiana observaron este fenómeno de negación.

V. El instructor guía un proceso, para que el grupo analice cómo se puede aplicar lo aprendido a su vida.

SUPERVIVENCIA EN LOS ANDES

 

1. Permitir observar el comportamiento individual en la toma de decisiones que implica poner en juego los valores personales.

    

    

2. Explorar las resistencias más evidentes para el manejo de una comunicación no verbal de carácter integral.

    

    

3. Sirve para estudiar los grados de cohesión o dispersión de un grupo de trabajo.

    

Un salón amplio bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan estar cómodos.

MATERIAL:

I. El instructor divide al grupo en cuatro equipos.

II. Se le platica al grupo sobre la tragedia ocurrida en los Andes, a raíz del avión que se estrelló en esa codillera y los sobrevivientes que se lograron rescatar, los cuales narran que tuvieron que recurrir a la antropofagia para seguir viviendo, pues estaban totalmente incomunicados.

III. Entonces se les pide a los participantes que traten de ubicarse en esa situación, el ejercicio consiste, en su primera etapa, en decidir cuál de los miembros del equipo tendrá que morir para ser comido por los otros y en la segunda etapa, por que parte del cuerpo comenzarían a comérselo.

IV. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

USTED ESCOGE

 

1. Romper el "Hielo" al inicio de un curso.

    

    

2. Identificar los valores personales

    

    

3. Identificar a los líderes y seguidores potenciales del grupo.

    

Dividido en subgrupos de 4 a 5 participantes.

Un salón amplio bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan desplazarse libremente.

MATERIAL:

 

1. Breve curriculum de cada uno de los participantes

    

    

2. Un juego de todos los curriculum del grupo para cada participante.

I. El instructor divide a los participantes en pequeños subgrupos; el número dependerá de la cantidad total. Puede haber un solo grupo, si se cuenta con sólo cinco personas.

II. El instructor solicita a los diferentes grupos que nombre un líder.

III. El instructor indica a las personas seleccionadas como líderes que digan sus nombres en voz alta y los escribe en un pizarrón u hoja de rotafolio donde todos puedan verla.

IV. El instructor explica que la tarea de cada subgrupo es pensar en un juego divertido para todo el grupo con las siguientes características:

• Duración del juego cinco minutos
• Que lo puedan jugar todos los presentes
• Que estimule el pensamiento creativo.

V. Transcurridos 5 minutos, el instructor llama a cada líder de acuerdo al orden establecido en la hoja de rotafolio y le pregunta cuál es la sugerencia de su grupo. Si no la tiene, el instructor pone una marca en su nombre y continua con el siguiente nombre.

VI. Pasados otros 5 minutos, el instructor vuelve a llamar a cada líder y sigue el mismo procedimiento del punto anterior. De esta manera se realizan varias etapas y se terminará con una media docena de sugerencias frente a cada nombre, o con ninguna.

VII. En sesión plenaria, el instructor pide a cada líder por turno que diga a todos los presentes lo que sucedió en su grupo.

VIII. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

VALORES DE UN GRUPO EN CRECIMIENTO

Un Salón amplio y bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan formar subgrupos.

MATERIAL:

 

1. Hojas de Trabajo de los Valores de un grupo en Crecimiento para cada participante.

    

    

2. Papel y lápiz para cada participante.

    

    

3. Rotafolio, marcadores y cinta adhesiva para cada participante.

I. El instructor distribuye papel y lápiz entre los participantes y los hace que escriban una lista de los participantes. El orden será determinado por la participación, según la perciban los participantes. El que esta arriba es el que más participa y abajo es el menos activo. El orden lo pone cada participante en forma independiente.

II. Después de que han terminado de hacer la lista, cada persona la lee, por turno, mientras los otros anotan el lugar que recibieron.

III. El instructor pide a cada participante diga su reacción a la retroalimentación que ha recibido hasta ahora por su nivel de participación.

IV. El instructor señala al grupo que deben llegar a un consenso (acuerdo sustancial) respecto al orden de participación de los miembros durante esta fase da la solución del problema.

V. El instructor conduce a una discusión sobre la toma de conciencia ayudando a los participantes a validar el resultado de examinar la participación de los miembros durante esta fase.

VI. Se distribuyen copias de las Hojas de Trabajo de los Valores de un Grupo en Crecimiento y los participantes lo deben llenar en forma independiente (Diez minutos aproximadamente).

VII. Cuando todos han terminado de llenar la Hoja de Trabajo, el instructor forma tres subgrupos con base en el orden de participación (los primeros tres o cuatro personas de arriba, los tres o cuatro de en medio y los tres o cuatro de abajo).

VIII. Se pide a los subgrupos que descubran que valores, tal como se indica en la Hoja de Trabajo, son aceptados más comúnmente y cuales rechazados entre ellos. Entonces discuten las implicaciones, de acuerdo con sus propias necesidades de crecimiento y su participación en el ejercicio cuando estaba el grupo completo. (Aproximadamente veinte minutos).

 IX. Se le pide a cada subgrupo que escoja a una persona, para que presente a nombre de cada subgrupo, las decisiones a las que cada uno llegó. Se puede hacer un breve resumen dentro del grupo y no por subgrupos.

X. Se vuelve a formar el grupo completo y se presentan los resúmenes por parte de los representantes. El instructor escribe en el rotafolio los valores más aceptados y los rechazados por cada uno de los grupos. Conduce una discusión sobre los resultados enfocándolos a las relaciones que existen entre: el sistema de valores y la participación. Se conduce al grupo para que ayuden a los participantes, a vivenciar y experimentar las nuevas conductas y de ésta manera contribuir al cumplimiento de sus objetivos, acerca de su crecimiento personal.

XI. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

Ponga una paloma en aquellos valores que correspondan a los suyos y una cruz en aquellos que rechace personalmente. A continuación ordene los tres valores que son más importantes para usted de la siguiente manera: 1, junto al valor que es más importante; 2 para el siguiente valor y así sucesivamente. Siga el mismo procedimiento para los valores que rechace en forma más fuerte, poniendo 1 junto al que más rechaza y así sucesivamente.

ES MUY VALIOSO SER

Activo

Investigador

Sensitivo

Ambicioso

Bueno

Espontáneo

Consciente

Mejor

Superior

Apoyador

Honesto

Seguro

Precavido

Manipulador

Culto

Competente

Leal

Tolerante

Creativo

Sincero

Confidente

Crítico

Trabajador

Único

Diferente

Recto

Tierno

Considerado

Arriesgado

Inteligente

VALORES EN ÁREAS DE VIDA

Un salón amplio bien iluminado acondicionado para que los participantes estén cómodos.

MATERIAL:

Hoja de práctica a cada participante.

I. El instructor reparte a los participantes la hoja formato y les pide que reflexionen en silencio sobre las diversas áreas y escriban junto a cada frase el por qué es importante o valiosa para cada uno de ellos.

II. El instructor divide a los participantes en grupos de cuatro, y les pide que comenten sus frases o posiciones, basándose en las siete preguntas citadas al final.

III. En sesión plenaria el instructor solicita a los participantes sus comentarios sobre la vivencia.

IV. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

HOJA DE TRABAJO

* Política

* Escuela

* Empleo del tiempo libre

* Amistad

* Amor

* Salud

* Dinero

* Muerte

* Envejecer

* Familia

* Sexo

* Normas

* Riqueza

* Paz

* Cultura

* Autoridad

* Arte

* Gustos personales, como

* Guerra

vestido, peinado, etc.

* Religión

VALORES TRADICIONALES

 

1. Clarificar el sistema personal de valores.

    

    

2. Explorar los valores que tienen en común los grupos.

    

    

3. Estudiar las diferencias que existen entre grupos.

    

    

4. Empezar a quitar los estereotipos que sostienen los miembros de diferentes grupos.

    

Un salón amplio bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan formar subgrupos.

MATERIAL:

 

1. Dos Hojas de Trabajo de Valores Americanos para cada participante.

    

    

2. Rotafolio, marcadores y cinta adhesiva.

    

3. Lápiz para cada participante

I. Se dan instrucciones para que cada participante llene en forma independiente una Hoja de Trabajo, sin discusión previa con los demás. Se les pide sentarse en silencio y reflexionar en sus valores mientras los demás terminan la tarea.

II. Se forman dos subgrupos que se espera, sean diferentes entre sí (mujeres - hombre; jóvenes - viejos; empleados - ejecutivos, etc.). A cada subgrupo se le da un rotafolio (u hoja de rotafolio que pegarán en la pared) y un marcador, para lo cuál un voluntario escribirá, los valores que sean rechazados por todo el grupo. Estos subgrupos no tendrán más de doce participantes. Se pueden formar varios subgrupos del mismo "tipo", para estar seguro de que todos participen adecuadamente. Se dan treinta minutos para esta etapa.

III. Los participantes reciben de nuevo las Hojas de Trabajo y se les pide las llenen, pero ahora lo harán como si fueran del grupo contrario. Están, en efecto, tratando de predecir cuál puede o no puede ser el valor que sostendrá el otro grupo, o sea, la media hipotética de las personas del otro grupo. Esto se hace en forma independiente.

IV. Los subgrupos reciben hojas de rotafolio y se les pide que encuentren cuales serían los valores más comunes con los que se identifica a las personas.

V. Se colocan los dos juegos de hojas en la pared y se les pide que las lean, pero sin discutirlas.

VI. Se vuelven a formar los subgrupos para encontrar sus predicciones y lo acertado de ellas.

VII. Se pide a cada subgrupo que elija a uno de sus miembros para participar en una obra, y piensen en una situación en la cuál, surjan sus valores y que pueda ser representada.

VIII. El instructor pide sugerencias a los subgrupos sobre las situaciones que se pueden representar enfrente. Les da cinco minutos a cada subgrupo para que aconsejen a los que actuarán.

IX. Principia la obra. Les pide a los participantes que observen las conductas que denoten estereotipos.

X. El instructor conduce una discusión del ejercicio, solicitando a los participantes que expresen dos afirmaciones personales (lo que aprendí de mí y del otro grupo) y que proceda con la otra afirmación (lo que aprendí acerca de los estereotipos). Los subgrupos se vuelven a formar, y su tarea será rehacer frases sobre lo que presentó, utilizando la palabra "debería".

XI. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se pude aplicar lo aprendido en su vida.

Por favor marque con una paloma (v) frente a los valores que corresponden a los suyos y marque con una (X) los que su personalidad rechaza. Luego ordene los tres valores que usted defienda fuertemente, numerándolos con 1 al que considere un valor de primer orden, con el 2 el que considere es el que sigue y así sucesivamente. De la misma manera numere los valores que rechaza.

ES VALIOSO:

Ser honesto

Ayudar a los demás

Ir a la cabeza o adelante

Ser tolerante

Participar en el gobierno

Profundizar

Trabajar duro

Ganar

Ser limpio

Cuidar de uno mismo

Honrar a los padres

Obedecer la ley

Ser leal al país

Influir en que otros países sean demócratas

Vivir

Ser partidista

Ser libre

Conocer su herencia

Ir en pos de la felicidad

Ajustarse a normas sociales

Acumular bienes y salud

Construir cosas

Tener educación

Ahorrar tiempo

Conocer gente adecuada

Encontrar mejores caminos

Vivir en lugares adecuados

Estar orgulloso de su ciudad, estado, país.

Ser religioso

Ser poderoso.

Ser productivo

Luchar por lo que cree es correcto

VEINTE COSAS QUE ME ENCANTA HACER

Un salón amplio bien iluminado acondicionado para que los participantes estén cómodos.

MATERIAL:

Hojas de papel y lápiz para cada participante.

I. El instructor pedirá a los participantes que hagan una lista con veinte cosas que les encante hacer en su vida, anotando al margen el número por interés. Del mayor interés (1) al menor interés (20).

II. El instructor pedirá a los participantes que se dividan en grupos de seis personas, que compartan las cosas más deseadas y las menos deseadas y sigan el proceso de valoración que afirma sus valores, basándose en las siguientes preguntas:

A) ¿ Aprecio lo que hago y hago lo que aprecio?.

B) ¿Lo afirmó en público cuándo hay oportunidad de hacerlo?.

C) ¿Lo elegí entre varias alternativas?.

D). ¿Lo elegí después de considerar y aceptar las consecuencias?.

E). ¿Lo elegí libremente?.

F). ¿ Mi conducta está de acuerdo con lo que pienso y digo?.

G). ¿Mis patrones de conducta son constantes y repetidos?.

III. En sesión plenaria, el instructor pide a los participantes sus experiencias con base a las siguientes preguntas:

¿Qué reacción tuvieron al ver los valores de los demás, son diferentes a los suyos?

¿Tendieron a criticar o enjuiciar?

¿Trataron de modificar los valores de otro creyendo que el suyo es el correcto?

¿Hubo cambios en su escala de valores?

IV. El instructor comenta y evalúa el desarrollo del ejercicio.

V. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

DEFENDIENDO UN VALOR

 

1. Dar a los participantes una oportunidad de afirmar públicamente sus creencias dentro de una escala de valores.

    

    

2. Explorar y entender los valores propios y los valores de los demás.

    

Un lugar amplio y bien iluminado, acondicionado con sillas movibles

MATERIAL:

I. El instructor elige un valor que considere logrará que el grupo este dividido. Los hace formar dos círculos: en un círculo reúne a los participantes que están de acuerdo con el valor y en el otro círculo a los que están en desacuerdo. Les da veinte minutos para que cada grupo fundamente su posición. Los participantes pueden cambiarse de un subgrupo a otro.

(A). Los participantes forman dos círculos concéntricos, con el subgrupo de "Si" adentro. Los miembros del subgrupo "Si" tendrán veinte minutos para discutir sus fundamentos, actuación y la apreciación del valor en cuestión. Mientras el subgrupo "No" observa la discusión, sin participar.

(B). El subgrupo "No" en este momento forma el círculo interior y tiene veinte minutos para razonar el porqué de su negativa al valor. El subgrupo "Si" observa la discusión, sin participar.

III. Los dos subgrupos se reúnen por separado para discutir lo que escucharon del otro subgrupo. Cada subgrupo elige tres representantes para que defiendan su planteamiento respecto al valor elegido. (Veinte minutos).

IV. Los seis representantes se reúnen a discutir el valor en cuestión. El objetivo es clarificar todas las alternativas, las consecuencias, las acciones y la valía del valor. Los otros participantes observan esta discusión. (Veinte minutos).

El instructor y el grupo en sesión plenaria, discuten el proceso del ejercicio y de que forma esta experiencia puede ayudarles en su vida laboral.

VI. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como puede aplicar lo aprendido en su vida.